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Dâv du Réel

Dâv du réel


Last Updated: 11/6/2009

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Saturday, August 22, 2009 
17:51 
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Friday, April 24, 2009 

Vous serait il possible, tout petit président, de caler votre agenda afin de me rencontrer?

Je vous propose le lieu, une chambre capitonnée, pour vous faire face à poil et vous briser les dents.

Tout cela sera bref, faites moi donc confiance, un dizaine de minutes du budget de la France.

Pas besoin d'artifice ni de garde du corps, la joncaille et les armes au cœur d'un coffre fort.

Nous pourrions, il est vrai, se la jouer démagogue quelques instants avant de se mettre la foudre,

Mais vous sachant fervent consommateur de poudre, celle aux yeux ou la blanche, j'abrégerais le dialogue.

Tout petit président, allez donc au jogging, soyez bien affuté, sculptez ce corps ingrat.

Il vous faudra du souffle car au milieu du ring, je vous tordrais le cou et vous casserais les bras!

Je vous mettrais la grêle, je vous ferais honneur, mais honorant surtout l'envie de tout mes potes

de la France d'en bas qui chanteront en chœur, nous rejouerons David qui occis le despote.

Tout petit président, du haut de ma faconde, tenant compte de votre handicap de courage,

Je vous laisserais grâce de la prime et seconde patate, puis ensuite je ferais un carnage...

Enfin j'aurais le temps devant la cour d'assises, d'expliciter, serein, les raisons de mon acte.

Sans aucun avocat, ni même une avocate, j'entendrais le verdict comme une enchère exquise.

Il y aurait quelques autres que j'envierais d'occire mais petit président vous êtes mon premier choix,

ma faiblesse, je l'avoue à l'écrire et le dire, c'est de vous voir passer de la vie au trépas;

De ne plus vous entendre endoctriner mes pairs, ne plus vous voir enfin occuper les écrans...

Ô que rêves enchanteurs, que de songes salutaires, pour cela j'en prendrais volontiers pour cent ans.

Si la vie m'a appris que notre Mère nature pour résister au mal œuvrait intensément,

c'est pour elle que j'irais au cœur de la verdure, fêter votre décès, tout petit président.

+ de textes ici

16:18 
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Wednesday, January 28, 2009 


Ce week end se déroulera une conférence sur, pour & avec le Syndrôme d'Asperger... Venez découvrir cette autre forme d'intelligence, Enzo & moi, nous y serons.
Info issues du site Asperger Aide France

Le vendredi 30 janvier

Josef Schovanec:


"Ma vie avec le Syndrome d'Asperger"

à la Mairie d'Hossegor

Studio 40

de 19h00 à 22h00



et

Le samedi 31 janvier 2009

Café Asperger à Hossegor 



Ces 2 événements sont organisés par

Marie-Françoise Péré-Gaudio

Responsable d'AAF Région Aquitaine

  

Dépliant à télécharger

Pour tous renseignements veuillez contacter

le 06 12 73 10 30 ou le 06 83 50 35 74







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Saturday, January 24, 2009 
17:55 
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Saturday, December 20, 2008 

Fatale Étreinte



Tes seins et ces sirènes qui passent puis qui s’éloignent,

Se tarissent et succombent sous ton ultime râle…

De l’étreinte qui nous tord, de tortures sordides

S’écoule fort la sueur de nos unions perfides.


C’est du sang, du visqueux, sur ta peau qui ruisselle ;

C’est de ma main souillée que la lame étincelle.


N’y a t’il que ce sang dans les veines de Satan ?

N’y a t’il que la haine aux vents de mon haleine ?



Shaytan qui m'espère,

Lucifer qui m’attend,

M’aspirent lentement

Vers leurs sphères délétères.


Tu n’en peux plus ma belle tant la souffrance t’altère,

L’horloge de ton supplice sonne le glas de ta vie…

De ta bouche corruptrice s’échappe l’agonie,

Tu creuses ta tombe Loola mais c’est moi qui t’enterre.


C’est du sang, du visqueux, sur ta peau qui ruisselle ;

C’est de ma main souillée que la lame étincelle.


N’y a t’il que ce sang dans les veines de Satan ?

N’y a t’il que la haine aux vents de mon haleine ?


Léviathan qui m’espère,

Lucifer qui m’attend,

M’aspirent lentement

Vers leurs sphères délétères.





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Monday, December 15, 2008 
02:56 
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Wednesday, December 10, 2008 
........

Comprendre
l'élève présentant le syndrome d'Asperger
:
Guide pour les enseignants


Les
enfants ayant un diagnostic d'Asperger présentent un défi
de taille pour les professionnels travaillant en milieux scolaires.

Ces enfants sont généralement perçus comme
excentriques et bizarres par leurs compagnons de classe. Leurs
difficultés sociales les amènent souvent à être
des boucs émissaires. Des intérêts obsessifs
alimentent leur présentation bizarre.

Les enfants Asperger
manquent de compréhension concernant les relations humaines
ainsi que les règles et conventions sociales. Ils sont naïfs
et manquent de sens commun. Leur rigidité et leur difficulté
à gérer le changement les rendent anxieux et
vulnérables. Par ailleurs, ces enfants (la majorité des
garçons) démontrent une intelligence égale ou
supérieure à la moyenne et possèdent
d'excellentes capacités mnémoniques.

Le
syndrome d'Asperger est considéré comme le trouble le
plus évolué sur le continuum autistique.

Bien entendu,
les enfants présentant le syndrome d'Asperger forment une
catégorie d'enfants hétérogènes. Ces
enfants possèdent des forces et des difficultés, des
valeurs et des intérêts ainsi qu'une personnalité
propre à chacun. Les symptômes retrouvés chez ces
enfants se manifestent de façon différente.

Chaque
enfant a des besoins éducatifs différents et il
n'existe pas une méthode miracle fonctionnant avec tous ces
enfants.

Sept caractéristiques du syndrome d'Asperger
sont décrites ici. Plusieurs suggestions et stratégies
à utiliser en classe en fonction des symptômes sont
recommandées.

La résistance au changement

Les
enfants Asperger sont facilement troublés par le changement,
ils sont très sensibles aux modifications de l'environnement.
Ils sont anxieux et tendent à avoir des comportements
obsessifs lorsqu'ils ne peuvent prédire ce qui les attend. Ils
peuvent s'engager dans des routines ritualisées. L'anxiété,
la fatigue et leur sensibilité émotive les rendent
facilement hors de contrôle.

Les suggestions :

-Donner
un environnement sécurisant.

-Minimiser les
transitions.
-Offrir une routine quotidienne. L'enfant Asperger
doit comprendre chaque routine et prévoir l'ordre selon
laquelle elle se produit pour se concentrer sur la tâche.

-Éviter
les surprises; préparer l'enfant à l'avance pour les
activités spéciales, les modifications d'horaire ou
tout autres changements de routine.

-Tenter de diminuer les
peurs en exposant graduellement les enfants dans de nouvelles
activités, leur présenter un nouvel enseignant, un
nouveau milieu de travail. Les informer calmement de ce qui les
attend permet de prévenir les peurs obsessives.

L'altération
des interactions sociales

Les enfants Asperger démontrent
des difficultés à comprendre les règles
sociales. Ils sont naïfs, égocentriques, n'aiment pas le
contact physique, parlent aux gens que par l'intermédiaire de
leurs intérêts spécifiques, ne comprennent pas
les blagues, les sarcasmes ou les métaphores. Ils utilisent un
langage ritualisé, une intonation monotone, un contact visuel
et des comportements gestuels inappropriés. Ils manquent
souvent de tact, ils interprètent mal les indices sociaux et
ne peuvent juger de la distance sociale. Ils démontrent de
pauvres habiletés à initier et maintenir une
conversation, développent un bon langage mais une faible
communication. Ils sont souvent étiquetés comme de
petits professeurs dû à leur langage trop mature
utilisant un vocabulaire peu fréquent dans le langage commun.
Ils sont fréquemment utilisés par les autres enfants.
Malgré tout, ils désirent faire partie du monde social
et avoir des amis mais ne savent comment faire.

Les
suggestions :

-Protéger l'enfant afin qu'il ne soit pas
ridiculisé.

-Pour les enfants plus âgés,
enseigner aux pairs ce que sont les altérations sociales des
enfants Asperger en décrivant leur problèmes sociaux
comme des difficultés réelles. Donner de l'information,
promouvoir l'empathie et la tolérance des autres enfants peut
prévenir le fait qu'ils soient persécutés.

-Mettre
l'emphase sur les habiletés académiques afin de créer
des situations coopératives d'enseignement dans lesquelles les
forces de l'enfant Asperger, telles la lecture, le vocabulaire, la
mémorisation peuvent être observées par les
autres élèves du groupe. Cette façon de faire
augmentera l'estime de soi de l'enfant Asperger et engendra de
l'acceptation chez les pairs.

-Plusieurs Asperger veulent des
amis mais ne savent comment interagir. Il faut leur enseigner à
réagir aux indices sociaux et leur fournir un répertoire
de réponses à utiliser lors des différentes
situations sociales. Apprendre à l'enfant à les dire et
comment les dire. Faire des jeux de rôles afin qu'ils puissent
se pratiquer. Le jugement social de ces enfants s'améliore
seulement lorsque les règles leur sont apprises.

-La
compréhension des émotions peut aussi être
enseignée. Il est faux de dire que les Asperger ne peuvent
apprendre à réagir aux émotions des autres.
Lorsqu'ils sont insultants, insensibles ou qu'ils ont manqué
de tact, il faut leur expliquer pourquoi leurs réponses ont
été inappropriées et quelles réponses ils
auraient dû émettre. Les Asperger doivent apprendre les
règles sociales car leurs altérations à ce
niveau sont causées par un manque d'indices et
d'intuition.

-Les Asperger plus âgés peuvent
bénéficier d'un système de tutorat. L'enseignant
peut jumeler l'enfant à un pair afin que celui-ci intègre
l'enfant Asperger aux activités scolaires.

-Les
Asperger tendent également à être en retrait. Les
enseignants se doivent donc d'impliquer les autres élèves
du groupe. Il est important d'encourager les activités de
socialisation et de limiter le temps à effectuer des activités
isolées exclusivement selon leurs intérêts
particuliers. L'enseignant peut encourager un élève à
stimuler l'élève Asperger à participer à
la conversation, non seulement à répondre aux questions
des autres élèves mais aussi l'encourager à
s'intéresser aux opinions des autres sur un sujet donné.

Les
intérêts restreints

Les Asperger ont des
préoccupations excentriques ou bizarres, ainsi que des
fixations intenses. Ils ont tendance à focaliser leur
attention sur leurs intérêts ayant de la difficulté
à les laisser ..é. Ils peuvent poser des
questions répétitives seulement sur ces sujets. Ils
suivent leur propre activité sans s'intéresser à
d'autre sujet que celui qui les préoccupe.

Les
suggestions :

-Ne pas encourager l'enfant Asperger à
persévérer dans ses discussions ou à questionner
à plusieurs reprises sur son sujet d'intérêt.
Limiter ce comportement en désignant un temps spécifique
durant la journée où l'enfant pourra en parler. Cette
période sera une partie intégrée dans la routine
quotidienne et l'enfant apprendra rapidement à ne pas
s'adonner à ses intérêts lorsque la période
ne s'y prête pas.

-Utiliser l'attention sélective
afin de façonner un comportement désiré.
C'est-à-dire le féliciter lorsqu'il est attentif aux
demandes ou lorsqu'il converse avec un élève sur un
sujet différent de ces préoccupations. Par le fait
même, ignorer ou élaborer un contrat de comportement
pour ses attitudes de persévérance envers un sujet
spécifique.

-Quelques enfants ne voudront pas
effectuer des travaux autre que leur sujet d'intérêt.
Des attentes fermes doivent être mises en place pour que
l'enfant complète son travail scolaire. Il doit être
clair que l'enfant n'a pas le contrôle et qu'il doit suivre des
règles spécifiques. À d'autres moments, il sera
important d'instaurer des périodes où l'enfant pourra
avoir l'opportunité d'explorer ses intérêts
personnels.

-Pour des enfants plus rebelles, il sera peut-être
nécessaire d'individualiser tous les travaux autour de leur
sujet d'intérêt et graduellement introduire d'autres
sujets.

-Utiliser la fixation de l'enfant pour diversifier
son répertoire d'intérêts. Par exemple, lors d'un
cours d'écologie un enfant qui s'intéresse grandement
aux lions peut étudier l'animal en soit, mais aussi son
alimentation, son mode de reproduction, son habitat, ses
ressemblances ou ses différences d'avec le tigre ou
l'éléphant. Faire un poème sur les lions ou
faire des mathématiques en utilisant les lions comme
médium.

Les difficultés de concentration

Les
enfants Asperger sont souvent portés à faire autre
chose que la tâche demandée. Ils sont distraits par les
stimuli extérieurs, sont désorganisés, ont des
difficultés à soutenir leur attention sur les activités
se déroulant en classe. Ils ont tendance à être
retirés dans leur monde de sorte qu'ils semblent être
dans la lune. Cette attitude interfère avec les apprentissages
surtout lorsqu'ils sont en situation de groupe.

Les
suggestions :

-Des structures extrêmes doivent être
installées pour l'enfant Asperger afin de contrôler la
production en classe. Les consignes doivent être écourtées.
L'enseignant doit également diriger l'enfant à sa tâche
et donner plusieurs rétroactions.

-L'enfant Asperger
ayant des difficultés sévères de concentration
bénéficiera de séances de travail définies.
Cette structure les aide à s'organiser. Ces enfants peuvent
quelquefois être dans la lune, ils ont besoin de consignes
claires et un programme structuré. Le renforcement positif est
suggéré pour obtenir leur collaboration.

-Dans
le cas d'enfants Asperger intégrés dans une classe
ordinaire, leur pauvre concentration, leur rendement scolaire plutôt
lent et leur désorganisation peut faire en sorte qu'il soit
nécessaire d'avoir une ressource supplémentaire où
l'enfant Asperger peut effectuer son travail avec un éducateur
spécialisé dans un local spécial afin qu'il
complète ses exercices et ses devoirs.

-Asseoir
l'enfant en avant de la classe permet à l'enseignant
d'effectuer plusieurs consignes pour que l'enfant puisse être
présent pour exécuter sa tâche.

- Trouver
un signe ou un geste qui sera compris par l'enfant Asperger. Ce geste
sera un indice lui permettant de reprendre son travail sans que
l'enseignant ait à intervenir et déranger le reste de
la classe.

-Si un système de tutorat est utilisé,
l'élève tuteur peut aider l'enfant Asperger à
reprendre ou continuer sa tâche.
-L'enseignant doit
encourager activement l'enfant Asperger à laisser ses
fantaisies et à se recentrer sur la tâche. Il est
important de souligner que les fantaisies peuvent être plus
attrayantes ou renforçantes que la matière vue en
classe. Celles-ci sont donc difficiles à éliminer.


-Pour les jeunes enfants Asperger, même le jeu libre
doit être structuré, car les Asperger favoriseront
spontanément des activités non menaçantes pour
eux, soit des activités solitaires et ritualisées. Il
faut encourager l'enfant Asperger à jouer avec un ou deux
enfants sous supervision afin de lui offrir l'opportunité de
développer ses habiletés sociales.

L'altération
de la coordination motrice

Les Asperger sont fréquemment
inhabiles physiquement. Ils sont rigides et ne réussissent pas
très bien dans les jeux demandant des habiletés
motrices. Leurs difficultés au niveau de la motricité
fine cause également des problèmes de calligraphie, un
ralentissement des tâches scolaires et des difficultés à
dessiner ou à écrire.

Les suggestions
:

-Référer l'enfant Asperger à un
programme d'éducation physique si les problèmes de
motricité sont sévères.

-Impliquer
l'enfant dans un programme d'éducation physique individualisé
(natation, patinage libre) plutôt qu'un programme sportif de
compétition.

-Ne pas exiger de l'enfant qu'il participe
à un sport de compétition s'il a des difficultés
de coordination motrice, cela pourrait engendrer de la frustration et
de la tension avec les membres de l'équipe. Puisque, les jeux
de compétition impliquent des conventions sociales, il est
difficile pour l'Asperger de les comprendre.

-L'Asperger peut
bénéficier d'un programme individualisé en
bricolage afin d'apprendre à tracer, copier, couper du papier,
trier de petits objets etc.
-Lorsque vous fixez un temps limite
pour effectuer un travail, assurez-vous que l'enfant possède
assez de temps pour écrire et bien former ses lettres et ses
chiffres.

-Les Asperger ont besoin de plus de temps que leurs
pairs pour compléter un travail ou un examen. Laissez plus de
temps à l'enfant ou dirigez-le en classe ressource avec un
éducateur pour qu'il puisse nous démontrer son
potentiel et ses acquis.

Les difficultés scolaires

Les
enfants Asperger ont généralement un niveau
d'intelligence se situant dans la moyenne. Toutefois, ils ont des
difficultés au niveau des tâches demandant du
raisonnement ou de la résolution de problème. Leur
perception et leur compréhension des choses sont concrètes.
Leur langage est formé d'un vocabulaire impressionnant qui
donne une fausse impression de leur compréhension lorsqu'ils
parlent. En réalité, ils répètent
textuellement ce qu'ils ont lu ou entendu. Les Asperger ont souvent
une excellente mémoire mais elle est mécanique.

Les
suggestions :

-Offrir un programme scolaire individualisé
pour qu'ils puissent vivre du succès dans leur tâche.
Les Asperger ont une grande motivation mais ne peuvent suivre leur
propre impulsion. Les apprentissages doivent être récompensés
et effectués dans un environnement confortable et stable.

-Ne
pas assumer que l'Asperger comprend une nouvelle notion parce qu'il
la répète par la suite.

-Offrir à
l'enfant des explications supplémentaires et tenter de
simplifier lorsque les notions sont abstraites.

-Maximiser le
fait qu'ils ont une excellente mémoire. Relever des faits, des
dates et des informations factuelles pour les stimuler.

-Retenir
que les nuances émotionnelles, les nouvelles façons de
présenter la matière ainsi que de nouvelles notions
sont souvent incomprises.
-Les compositions des enfants Asperger
sont souvent répétitives. Ils passent d'un sujet à
l'autre et utilisent des mots parfois inexacts pour s'exprimer. Ces
enfants ne font pas nécessairement la différence entre
les connaissances générales et leurs idées
personnelles et ils assument que l'enseignant comprendra leur
expression.

-Les Asperger ont une excellente capacité
de lecture globale ou de reconnaissance des mots, mais la
compréhension du langage est pauvre. Ne pas assumer que les
Asperger comprennent ce qu'ils lisent.

-Le travail scolaire
peut souvent être de mauvaise qualité car les Asperger
ne sont pas motivés à faire des efforts dans les
matières qui ne les intéressent pas. Des attentes
fermes doivent être formulées afin qu'ils produisent un
travail de qualité. Le travail exécuté dans un
moment donné doit être fait minutieusement même
s'il ne peut être complété.

-L'enfant
Asperger peut s'attendre à poursuivre ou compléter son
travail lors de la récréation ou à la fin des
classes s'il s'est adonné à exécuter des tâches
sur ses intérêts particuliers plutôt que d'avoir
accompli la tâche demandée.

La vulnérabilité
émotionnelle

Les Asperger ont un niveau d'intelligence
suffisant pour compléter leur programme éducatif
régulier. Toutefois, ils n'ont pas appris à réagir
adéquatement face aux demandes de l'environnement scolaire.
Ces enfants sont facilement anxieux dus à leur rigidité
devant les nouvelles situations, tâches ou personnes. La
nouveauté les effraie. Leur estime de soi est faible, ils sont
souvent très critiques face à eux-mêmes et tolère
très peu de faire des erreurs. À l'âge de
l'adolescence, ils peuvent développer des troubles dépressifs.
Leur réponse à l'anxiété peut se
démontrer par des crises de rage et de colère. Les
Asperger sont rarement calmes et facilement dépassés
lorsque les choses ne sont pas comme ils le veulent.

Les
suggestions :

-Les enfants Asperger deviennent souvent
anxieux, colérique et contrariés lorsqu'il y a des
changements imprévus. Prévenir les crises de colère
en offrant un niveau de consistance élevé. Préparer
les enfants lorsqu'il y a un changement dans leur routine afin de
diminuer leur anxiété.

-Enseigner à
l'enfant à gérer son anxiété afin
d'éviter les crises de colère. Aider l'enfant à
écrire une liste d'étapes à faire lorsqu'ils se
sentent tendus. Inclure des comportements ritualisés dans la
liste si cela permet à l'enfant de se calmer. Écrire
ces étapes sur des cartes afin que l'enfant puisse les
consulter rapidement et en tout temps.

-L'enseignant se doit
d'être calme et patient. Son ton de voix doit aussi être
posé.

-Ne pas s'attendre à ce que l'Asperger
prenne conscience qu'il est triste ou dépressif, puisqu'il lui
est difficile de prendre conscience de la variété de
ses émotions. Dans le même ordre d'idées, il lui
est difficile de percevoir les émotions des
autres.

-L'enseignant doit être vigilant afin de
percevoir les changements de comportements indiquant des signes
dépressifs tels que la désorganisation, l'inattention,
le retrait excessif, la fatigue chronique, les pleurs et les idées
suicidaires.

-Faire un rapport de ses symptômes et
référer l'enfant à un spécialiste afin
qu'il puisse recevoir un traitement adéquat.

-Etre
vigilant auprès des adolescents. Les habiletés sociales
sont importantes à cette période puisqu'ils réalisent
qu'ils sont différents et qu'il leur est difficile d'avoir des
relations sociales satisfaisantes.

-Utiliser des stratégies
d'enseignement créatives avec les Asperger non seulement pour
faciliter leurs succès scolaires mais surtout pour les aider à
répondre aux demandes de la vie quotidienne avec les adultes
et leurs pairs.

Traduit
et adapté par
Nathalie Poirier, Ph. D.
Consultante en
psychologie


de
Williams, K. (1995). Understand the Student with Asperger Syndrome :
Guidelines for Teachers. Focus
on Autistic Behavior, 10 (2), 9-16.





11:33 
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Monday, November 24, 2008 


Que peut-il ? Tout.

Qu'a-t-il fait ? Rien.

Avec cette pleine puissance, en huit mois un homme de génie eût changé la face de la France, de l'Europe peut-être.

Seulement voilà, il a pris la France et n'en sait rien faire.


Dieu sait pourtant que le Président se démène :
il fait rage, il touche à tout, il court après les projets ; ne pouvant créer, il décrète ;

il cherche à donner le change sur sa nullité ; c'est le mouvement perpétuel ;

mais, hélas ! cette roue tourne à vide.


L'homme qui, après sa prise du pouvoir a épousé une princesse étrangère est un carriériste avantageux.

Il aime la gloriole, les paillettes, les grands mots, ce qui sonne, ce qui brille, toutes les verroteries du pouvoir.


Il a pour lui l'argent, l'agio, la banque, la Bourse, le coffre-fort.

Il a des caprices, il faut qu'il les satisfasse.

Quand on mesure l'homme et qu'on le trouve si petit

et qu'ensuite on mesure le succès et qu'on le trouve énorme,

il est impossible que l'esprit n'éprouve pas quelque surprise.


On y ajoutera le cynisme car, la France, il la foule aux pieds, lui rit au nez, la brave, la nie, l'insulte et la bafoue !

Triste spectacle que celui du galop, à travers l'absurde, d'un homme médiocre échappé.'


Victor HUGO, dans ' Napoléon, le petit '





15:40 
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Thursday, October 30, 2008 




Samedi 25 octobre, la tribu des Autistes Bending-dong Band * s'est installé à Seix (09) sur l'opération UtopicTure 2 organisée par l'Asso Quart 2 tour
Voyez les photos, des vidéos tourneront bientôt... Merci au public attentif et souriant.
Merci aux artistes présents pour leurs offrandes visuelles ou sonores... Merci a Dim, sa ptite femme et toute la clique pour l'accueil! A l'année prochaine pour de nouvelles aventures Utopicto-culturelles...

* = Dj-8-Live (fabrication, bending, prog,etc), Maël (bending), Vj-Ubu (vidéo), Juju (basse), Dâv (bending), Chris (booking, caméra) Nat (photos)


* Le 'circuit bending' consiste à mettre en court circuit des jouets sonores. Les signaux ainsi distordus et modulés nous offre des sons uniques et difficilement reproductibles... Bienvenu(e)s dans le monde de l'aléatoire.

  http://www.myspace.com/bendingdongband


Benders family






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Tuesday, July 08, 2008 
12:32 
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Tuesday, July 08, 2008 

Category: Music
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Thursday, April 05, 2007 
Pour retrouver tout l'univers de Dâv, alias l'Ecriveur, viens faire une visite sur http://www.lecriveur.com

Toutes les infos des ENFANTS du REEL sur
http://www.les-enfants-du-reel.org/index.php

A trés vite l'ami et prends soin de ta vie!
08:06 
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